Alunos são tirados de sala no DF por não levar R$ 5 para ajudar em pintura

Alunos são tirados de sala no DF por não levar R$ 5 para ajudar em pintura

DO G1 DF - G1 GLOBO.COM - 07/05/2013 - RIO DE JANEIRO, RJ

A Secretaria de Educação do Distrito Federal vai apurar se houve irregularidades na conduta da direção do Centro Educacional 7, no Gama, suspeita de expulsar dois alunos de sala de aula na semana passada porque eles não levaram R$ 5 para pintar as paredes pichadas da classe. Os estudantes dizem que se sentiram constrangidos. O diretor, Leôncio Mackenttoch, diz não achar que adotou postura inadequada.

“Acredito que não [houve constrangimento]. Aqui é uma escola e o aluno às vezes recebe uma advertência, vem para a direção mesmo”, afirmou. `Tudo foi combinado com os pais em reunião. O problema é que poucos compareceram. E os responsáveis por esses estavam entre os faltosos.`

A garota que teve que deixar a sala no meio da aula contou que foi embora para casa. “Simplesmente eles entraram e começaram a chamar os nomes. Aí, quando chamou o meu, eu me levantei. Ele foi e falou assim: ‘trouxe dinheiro?’. Eu falei ‘não’. Aí ele mandou eu ir embora”, diz.

O outro estudante disse que tinha um trabalho para fazer valendo três pontos, mas que a direção alegou que o aviso havia sido dado no dia anterior e que ele deveria ter ido para casa. A tia do garoto afirma que não recebeu nenhum comunicado da escola a respeito do assunto.

Os adolescentes cursam o 9º ano do ensino fundamental. A taxa foi exigida de todos os 76 alunos das duas turmas da série, porque nenhum deles assumiu a autoria do vandalismo, de acordo com o diretor. A pintura ocorreu neste sábado, ao custo de R$ 300. Juntos, os estudantes contribuíram com R$ 230.

O diretor afirmou que não mandou ofício aos pais, apenas falou com os estudantes, porque houve três reuniões no início do ano para explicar a situação, mas quase ninguém compareceu. Segundo Mackenttoch, outra pintura teve que ser feita em janeiro, pelo mesmo problema.

“Nós pegamos a lista de chamada e vamos ticando quem é que fez a contribuição. Quem não tinha feito? A dois alunos que não haviam feito a contribuição, nós pedimos para sair da sala que nós iríamos conversar com eles. E eles foram para o portão e foram embora”, diz. `Eu não tenho essa verba para pintar a escola duas, três, quatro vezes ao ano. E se eu pintar a escola duas vezes no ano, vai parecer que eu estou desviando dinheiro.`

A próxima reunião com os pais dos estudantes acontece neste sábado. À frente da direção há um ano e quatro meses, Mackenttoch disse que a instituição tem 2,2 mil estudantes.

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CARLOS LORDELO - O ESTADO DE SÃO PAULO - 05/05/2013 - SÃO PAULO, SP

O número de alunos brasileiros em universidades americanas tem crescido anualmente e chegou a 9 mil em 2012. Ainda assim, ficamos em 14.º lugar no ranking dos países que mais enviam estudantes aos Estados Unidos, depois de nações como Nepal e Vietnã. Por trás desses números está o desconhecimento de muitos jovens sobre como funciona a seleção para os cursos no exterior.

Para quem busca uma vaga em instituições de elite, como a Universidade Harvard e o Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT), a peneira é ainda mais rigorosa. Não bastam ter um histórico escolar invejável e nota alta no SAT (espécie de Enem americano). As faculdades olham também para atividades extracurriculares nas quais o candidato se engaja - e não só as de cunho social. Por exemplo: o aluno ganha pontos se jogou no time de futebol da escola. Se foi o capitão, melhor.

Dicas como essas poderão ser encontradas no novo curso online e gratuito que a Fundação Estudar vai oferecer no segundo semestre. A entidade já tem experiência em treinar jovens para processos seletivos de universidades de ponta. Criado em 2011, o Prep Program contribuiu para a aprovação de 48 brasileiros no exterior. Agora, com o Prep Course Online, a fundação quer massificar as orientações sobre como fazer faculdade fora do País. As inscrições estão abertas no site prep.estudarfora.org.br.

O curso, com duração de três meses, será todo em inglês. `Os alunos vão aprender por meio de vídeos e atividades e interagindo nos fóruns de discussão`, explica a coordenadora do programa, Laila Parada-Worby, de 22 anos, americana recém-formada por Harvard em História e Literatura da América Latina.

Particular. Outra opção de curso online tem à frente Gustavo Haddad Braga, de 18 anos, que começou a estudar no ano passado no MIT. Ele também foi aceito por Harvard, Stanford, Yale e Princeton - para ficar só nas americanas. Atualmente cursa Física, Engenharia Elétrica e Ciência da Computação. Na plataforma Easyaula (http://www.easyaula.com.br/), Braga vende por R$ 49 o acesso a seis vídeos de orientações com duração total de duas horas. O estudante também administra com outros brasileiros a página Estudar nos EUA (http://www.estudarnoseua.com.br/), que reúne informações gratuitas.

Quem mora em São Paulo pode contratar uma sessão particular sobre estudos nos EUA na Associação Alumni, que fica na Chácara Santo Antônio, zona sul. Ao custo de R$ 145, o interessado recebe uma consultoria de como funciona a seleção para uma faculdade americana.

Brasil É destaque no Dia Mundial do Autismo, 2 de abril

Não foi à toa que a ONU (Organização das Nações Unidas) decretou todo 2 de abril como sendo o Dia Mundial de Conscientização do Autismo (World Autism Awareness Day), desde 2008. Este é o quarto ano do evento mundial, que pede mais atenção ao transtorno do espectro autista (nome oficial do autismo), que é mais comum em crianças que AIDS, câncer e diabetes juntos.
No Brasil - além do Cartaz ao lado) e do -- Video da campanha a data será lembrada com a iluminação em azul (cor definida para o autismo) de vários prédios e monumentos importantes, entre eles, o Cristo Redentor (no Rio de Janeiro) -- que acabou de inaugurar uma moderna iluminação de LED --, a Ponte Estaiada, o Monumento às Bandeiras e o Viaduto do Chá (todos em São Paulo) e o prédio do Senado em Brasília (outras ações podem ser vistas emlhttp://RevistaAutismo.com.br/DiaMundial ). No restante do mundo, outros importantes pontos acenderão sua “luz azul”, como no ano passado o prédio Empire State, em Nova York (Estados Unidos) e a CN Tower, em Toronto, (Canadá).
O autismo é uma síndrome complexa e muito mais comum do que se pensa. Atualmente, o número mais aceito no mundo é a estatística do CDC (Center of Deseases Control and Prevention), órgão do governo dos Estados Unidos: uma criança com autismo para cada 110. Estima-se que esse número possa chegar a 2 milhões de autistas no país, segundo o psiquiatra Marcos Tomanik Mercadante citou em audiência pública no Senado Federal no fim de 2010, onde discute-se uma lei exclusiva para o autismo, liderada pelo senador Paulo Paim (PT-RS). Mercadante é um dos autores da primeira (e por enquanto única) estatística brasileira, num programa piloto por amostragem na cidade de Atibaia (SP), que registrou naquela amostragem incidência de uma para cada 333 crianças -- publicada no final de fevereiro último. No mundo, segundo a ONU, acredita-se ter mais de 70 milhõ
es de pessoas com autismo, afetando a maneira como esses indivíduos se comunicam e interagem. A incidência em meninos é maior, tendo uma relação de quatro meninos para uma menina com autismo.
No ano passado, um discurso do presidente dos Estados Unidos, no dia 2, lembrou a importância da data: “Temos feito grandes progressos, mas os desafios e as barreiras ainda permanecem para os indivíduos do espectro do autismo e seus entes queridos. É por isso que minha administração tem aplicado os investimentos na pesquisa do autismo, detecção e tratamentos inovadores – desde a intervenção precoce para crianças e os serviços de apoio à família para melhorar o suporte para os adultos autistas”. Barack Obama ainda concluiu: “Com cada nova política para romper essas barreiras, e com cada atitude para novas reformas, nos aproximamos de um mundo livre de discriminação, onde todos possam alcançar seu potencial máximo”.
No Brasil, é preciso alertar, sobretudo, as autoridades e governantes para a criação de políticas de saúde pública para o tratamento e diagnóstico do autismo, além de apoiar e subsidiar pesquisas na área. Somente o diagnóstico precoce, e conseqüentemente iniciar uma intervenção precoce, pode oferecer mais qualidade de vida às pessoas com autismo, para a seguir iniciarmos estatísticas na área e termos idéia da dimensão dessa realidade no Brasil. E mudá-la.

Vários níveis no espectro

O autismo faz parte de um grupo de desordens do cérebro chamado de transtorno invasivo do desenvolvimento (TID) – também conhecido como transtorno global do desenvolvimento (TGD). Para muitos, o autismo remete à imagem dos casos mais graves, mas há vários níveis dentro do espectro autista. Nos limites dessa variação, há desde casos com sérios comprometimentos do cérebro além de raros casos com diversas habilidades mentais, como a Síndrome de Asperger (um tipo leve de autismo) – atribuído inclusive a aos gênios Leonardo Da Vinci, Michelangelo, Mozart e Einstein. Mas é preciso desfazer o mito de que todo autista tem um “superpoder”. Os casos de genialidade são raríssimos.
A medicina e a ciência de um modo geral sabem muito pouco sobre o autismo, descrito pela primeira vez em 1943 e somente 1993 incluído na Classificação Internacional de Doenças (CID 10) da Organização Mundial da Saúde como um transtorno invasivo do desenvolvimento. Muitas pesquisas ao redor do mundo tentam descobrir causas, intervenções mais eficazes e a tão esperada cura. Atualmente diversos tratamentos podem tornar a qualidade de vida da pessoa com autismo sensivelmente melhor. E vale destacar que o neurocientista brasileiro Alysson Muotri conseguiu um primeiro passo para uma possibilidade futura de cura, em seu trabalho na Califórnia (EUA). Ele curou um neurônio autista em laboratório e trabalha no progresso de sua técnica na Universidade de San Diego. Tão importante quanto descobrir a cura, é permitir que os autistas de hoje sejam incluídos na sociedade e tenham mais qualidade de vida e respeito.
Paiva Junior é jornalista, editor-chefe da Revista Autismo (http://RevistaAutismo.com.br) e pai do Giovani, de 3 anos e 10 meses, que está no espectro autista, e da Samanta, de 1 ano e 9 meses, que está tendo desenvolvimento típico (normal).

E-mail: editor@RevistaAutismo.com.br
Twitter: @RevistaAutismo e @PaivaJunior
Facebook: http://fb.me/RevistaAutismo

MAIS MATERIAL

• Vídeo do Dia Mundial no Brasil: http://www.youtube.com/watch?v=fRy2rvdcIf0
• Resolução da ONU: Baixar PDF (english)
• Dois vídeos com a mensagem do Secretário-Geral da ONU, Ban Ki-moon, para o Dia do Autismo de 2010 estão publicados na internet no endereço http://www.un.org/en/events/autismday/sg_video_messages.shtml, ambos no canal oficial da ONU no You Tube, com opção de legendas em português.
• Entrevista com o neuropesquisador brasileiro Alysson Muotri –
  Veja matéria online aqui.

Fontes estatísticas:

• Estatísticas do CDC, EUA:http://www.cdc.gov/features/countingautism/ e http://www.cdc.gov/ncbddd/autism/data.html
• Psiquiatra Marcos Tomanik Mercadante no Senado: Visite o site aqui
• OMG - http://www.omg-facts.com/view/Facts/15129
• Taca Now - http://www.tacanow.com/latest_autism_statistics.htm

English/Inglês - Mais material pode ser encontrado em:

• http://www.worldautismawarenessday.org

Apesar de desvantagens, escola da zona rural supera nota de `colégios ricos'

Apesar de desvantagens, escola da zona rural supera nota de `colégios ricos`

DANIELA ARAI - FOLHA DE SÃO PAULO - 26/03/2013 - SÃO PAULO, SP

Todas as manhãs, os alunos da escola Sebastião Duarte Filho, na zona rural de Pedra Branca, sertão do Ceará, tomam o pau-de-arara e viajam quilômetros para fazer o que seus pais não tiveram oportunidade: estudar.

No mesmo horário, alunos do Colégio Municipal Tom Jobim, em Santana de Parnaíba, região metropolitana de São Paulo, deixam condomínios da região de Alphaville em carros ou vans para ir à escola, trilhando caminho já conhecido pelos pais.

Apesar das desvantagens, a escola cearense obteve classificação no último Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) superior à do colégio paulista, alcançando a nota mais alta no nono ano (5,6) entre os colégios com alunos de nível socioeconômico `mais baixo`.

Do outro lado, o Tom Jobim aparece como a escola de nível socioeconômico `mais alto` que registrou a nota mais baixa no índice (5,0) em 2011.

A classificação das escolas do Brasil em sete estratos, segundo renda, escolaridade e ocupação dos pais, foi feita pelos professores Francisco Soares e Teresa Alves, da Universidade Federal de Minas Gerais, a partir de questionários socioeconômicos da Prova Brasil e do Enem.

Soares diz que as instituições devem ser vistas por meio de seu `valor agregado`: o número de pontos na nota do aluno que pode ser atribuído a práticas pedagógicas e de gestão.

Segundo ele, essa medida frequentemente mostra que muitas escolas têm desempenho alto apenas pelo fato de contarem com alunos de nível socioeconômico mais elevado, condição que proporciona maior capital cultural.

O colégio Tom Jobim tem o oitavo NSE (medida de nível socioeconômico) mais alto entre 64 mil escolas públicas, só superado por alguns colégios militares.

`Com alunos tão selecionados o resultado da escola em termos de valor agregado é pífio`, afirma Soares.

Nada comparável ao `efeito` da escola do Ceará, que elevou filhos de agricultores não escolarizados à 12ª colocação na classificação geral do Ideb nos anos iniciais do ensino fundamental.

`Essa escola está levando os alunos três anos adiante`, afirma o professor.

Para Maria do Carmo Mendes, secretária de Educação de Pedra Branca, que tem um Ideb de 4,9 nos anos finais do ensino fundamental (contra 4,2 de Santana do Parnaíba), o que explica os bons resultados da escola e da rede são `bons gestores, bons professores e um bom envolvimento com a família.`

Maria Duarte, diretora da escola, concorda. `A gente conhece todas as famílias. Se o aluno falta dois dias seguidos, já fazemos uma visita.`

No Tom Jobim, que recebe alunos egressos de colégios particulares, a relação com as famílias é mais distante.

`Nessa comunidade, os limites são muito tênues. Lidar com esse pessoal de poder aquisitivo maior é difícil`, diz Tânia Cardamone, ex-supervisora pedagógica da escola.

Adilson da Silva, professor de matemática do Tom Jobim, afirma que a relação com os pais é tensa. `Eles não aceitam que o filho não tire boas notas. Acham que, por ser uma escola municipal, deveria ser mais fácil.`

Em nota, a Secretaria da Educação de Santana de Parnaíba afirmou que o Tom Jobim `atende uma clientela de melhor nível socioeconômico, cujos interesses extrapolam os muros do colégio`.

Defendeu ainda que é necessário considerar outras variáveis na avaliação do desempenho, como a população da cidade e o tamanho da rede educacional, e disse que é importante aprender com a experiência de Pedra Branca.